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  • Área 1: Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías
  • Área 2: Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud
  • Área 3: Ciencias Sociales
  • Área 4: Humanidades y de las Artes

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Áreamedium
Área 1Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías95.0% (114/120)
Área 2Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud97.5% (117/120)
Área 3Ciencias Sociales96.7% (116/120)
Área 4Humanidades y de las Artes93.3% (112/120)

Score por materia

Resumen por materia

Preguntas falladas21

Área 1Ciencias Físico-Matemáticas y de las Ingenierías

#2FísicaÁrea 1

2. Con base en el siguiente sistema de vectores, indica la magnitud del vector resultante en N.

Contexto

En la figura se observa un sistema de coordenadas cartesianas con los ejes x e y. El eje y está orientado hacia arriba y el eje x hacia la derecha. Se presentan tres vectores de fuerza representados por flechas: 1. Un vector de 10 N que se extiende verticalmente hacia arriba, alineado con el eje y. 2. Un vector de 8 N que forma un ángulo de 30° con el eje x, apuntando hacia la derecha y hacia arriba. 3. Un vector de 9 N que forma un ángulo de 75° con el eje x, también apuntando hacia la derecha y hacia arriba. Además, se incluye una tabla en la parte superior de la figura que muestra los valores del seno y coseno para los ángulos de 30°, 45° y 75°. La tabla tiene tres columnas: "Ángulo", "Seno" y "Coseno". Los valores son los siguientes: - Para 30°: Seno = 0.5, Coseno = 0.8 - Para 45°: Seno = 0.7, Coseno = 0.7 - Para 75°: Seno = 0.9, Coseno = 0.3 Los vectores están etiquetados con sus respectivas magnitudes en Newtons (N) y los ángulos están indicados en grados.

A) A) \(\sqrt{75.8}\)
B) B) \(\sqrt{23.8}\)
C) C) \(\sqrt{650}\)Respondida
D) D) \(\sqrt{101.1}\)Correcta
#3FísicaÁrea 1

3. La siguiente figura ilustra el momento preciso en el que un bate golpea una pelota. ¿Cuál de las imágenes muestra los vectores que representan la Tercera Ley de Newton? Considera: \(F_{\frac{P}{B}}\) = Fuerza de la pelota sobre el bate. \(F_{\frac{B}{P}}\) = Fuerza del bate sobre la pelota.

Contexto

La figura presenta un diseño que consiste en un círculo en la parte superior izquierda, que representa un objeto esférico. Este círculo está conectado a una forma alargada que se asemeja a un cono invertido o un embudo, que se extiende hacia abajo y hacia la derecha. La parte superior de esta forma alargada es más ancha y se estrecha a medida que desciende, terminando en una base que es un óvalo horizontal en la parte inferior. La figura está delineada con un trazo negro y no contiene relleno ni detalles adicionales. La conexión entre el círculo y la forma alargada es continua, sugiriendo que ambos elementos están relacionados de alguna manera.

A) En la opción A se presenta un diagrama que ilustra dos fuerzas representadas por las letras F. La primera fuerza, etiquetada como \( F_{B/P} \), está situada en la parte superior izquierda del diagrama, junto a un círculo. Esta fuerza parece estar orientada horizontalmente hacia la izquierda. La segunda fuerza, etiquetada como \( F_{P/B} \), se encuentra en la parte derecha del diagrama, en un contorno que se asemeja a un cuerpo alargado o una figura en forma de gota, y está orientada hacia la derecha. Ambas fuerzas están conectadas por una línea horizontal que indica una relación entre ellas. El diagrama no incluye más detalles, como valores numéricos o unidades, y se centra en la representación de estas dos fuerzas y su interacción.Correcta
B) En la opción B se presenta un diagrama que ilustra dos fuerzas. A la izquierda, hay un círculo que representa un objeto, del cual se extiende una línea horizontal hacia la derecha. Sobre esta línea se encuentra la etiqueta "FB/P", que indica una fuerza, probablemente relacionada con la fuerza de flotación o una fuerza de presión. A la derecha del círculo, se muestra una forma alargada que se asemeja a un cuerpo en movimiento, con una etiqueta "FP/B" que también representa una fuerza. Esta fuerza parece estar orientada hacia abajo, sugiriendo que podría estar relacionada con la gravedad o una fuerza de presión en un fluido. Ambas fuerzas están conectadas por una línea que sugiere una relación entre ellas, posiblemente en el contexto de un problema de física que involucra fluidos o dinámica de cuerpos. La disposición de las fuerzas y sus etiquetas sugiere que se está analizando un equilibrio o una interacción entre fuerzas en un sistema.
C) En la opción C se presenta un diagrama que ilustra dos fuerzas, etiquetadas como \( F_B \) y \( F_P \), que actúan sobre un objeto. La fuerza \( F_B \) está representada en la parte superior del diagrama, con una flecha que indica su dirección horizontal hacia la izquierda, y está acompañada por una etiqueta que indica que es una fuerza de presión. La fuerza \( F_P \) se encuentra en la parte inferior del diagrama, con una flecha que apunta hacia abajo, y está etiquetada como una fuerza de presión también. El diagrama incluye un contorno ovalado en la parte superior, que podría representar un objeto en un fluido, y una forma alargada en la parte inferior que sugiere un cuerpo en movimiento o en interacción con el fluido. Las fuerzas están claramente delineadas y etiquetadas, lo que sugiere que se está analizando un fenómeno relacionado con la dinámica de fluidos o la presión en un medio.
D) En la opción D se presenta un diagrama que ilustra un sistema de fuerzas. A la izquierda, hay un círculo que representa un objeto, posiblemente un cuerpo en movimiento o en equilibrio. Desde este círculo, se extiende una línea horizontal hacia la derecha, que indica la dirección de una fuerza. Esta fuerza está etiquetada como \( F_{B/P} \), lo que sugiere que es la fuerza ejercida por el cuerpo B sobre el cuerpo P. A la derecha del círculo, se encuentra una forma alargada que se asemeja a un cono invertido, con una base más ancha en la parte inferior y un vértice en la parte superior. Esta figura también tiene una fuerza representada, etiquetada como \( F_{P/B} \), que indica la fuerza ejercida por el cuerpo P sobre el cuerpo B. Ambas fuerzas están orientadas horizontalmente, lo que sugiere que están en equilibrio o en interacción directa. El diagrama no incluye valores numéricos ni ecuaciones, pero la disposición de las fuerzas y sus etiquetas son clave para entender la relación entre los cuerpos representados.Respondida
#77EspañolÁrea 1

77. ¿Cuál es el nudo del texto?

Contexto

—La mujer salió de su casa, y era una buena mujer. Lo había sido durante toda su vida. Ese día, sin embargo, una fría determinación le roía las entrañas mientras avanzaba, el bolso bien sujeto, camino del lugar donde iban a producirse los hechos. Por momentos sentía que le temblaban las piernas, pero si su cuerpo flaqueaba, su mente no se permitía vacilar. Pensó en sus hijos. Pensó en su marido, honrado y trabajador, feliz con su fútbol, su tele y su chándal para ir al campo los fines de semana. Pensó en el equipo necesario para las vacaciones, tan inminentes ya. Más decidida que nunca, atravesó la puerta de los grandes almacenes. El aire procedente del acondicionador le heló la nuca y serpenteó por un momento entre sus muslos, y ésa fue la última sensación humana que iba a experimentar en varias horas. —¡Reebaaaajaaas! —rugió. Braceó hacia la horda que bramaba en el interior. Ya no pensaba en su familia. Como el cazador, sólo alimentaba un deseo: conseguir la mejor presa; como el sabueso, únicamente aspiraba a hincar el diente en la carne más tierna. Alargó ambas manos hacia una combinación de seda sintética rebajada, puesta a mitad de precio —previamente se había colgado el bolso en bandolera—, y una manada de tiburones abrió amenazadoramente las fauces frente a ella. La mujer se aferró con todas sus fuerzas a la prenda. Vio que las manos se le habían vuelto peludas, sarmentosas y con las uñas muy largas curvadas hacia dentro, pero no le importó. Arrancó la combinación de entre los colmillos de los escualos y siguió abriéndose paso entre aullidos. En la segunda planta tuvo que despedazarle la carótida a una rinoceronta de vestido floreado que trataba de apoderarse de una cesta para pic—nic; en la tercera, se hizo a zarpazos con dos pares de zapatillas de deportes; en la cuarta fue corrida a cornadas por una panda de búfalas que se empeñaban en conseguir una cocinita portátil a butano; en la quinta estuvo a punto de morir picoteada por una nube de avispas venenosas, pero huyó en cuanto se dio cuenta de que no necesitaba un tresillo. Cuando salió a la calle, tardó unos 20 minutos en recuperar su aspecto habitual. Torres, Maruja (8 de julio de 1986). Metamorfosis. El País.

A) A) Más decidida que nunca, atravesó la puerta de los grandes almacenes.Respondida
B) B) Ese día, sin embargo, una fría determinación le roía las entrañas mientras avanzaba.Correcta
C) C) Pero huyó en cuanto se dio cuenta de que no necesitaba un tresillo.
D) D) Cuando salió a la calle, tardó unos 20 minutos en recuperar su aspecto habitual.
#85EspañolÁrea 1

85. Selecciona el enunciado que está redactado apropiadamente.

A) A) Se observa el patio techado. No es como el de las otras escuelas, al contrario, la luz del sol no entra, sólo se refleja y el calor irradia.Correcta
B) B) Se puede observar el patio, no es como el de otras escuelas porque está techado y el sol ni entra directamente, sólo irradia calor.
C) C) Se puede apreciar que el patio no es como el de otras escuelas, pues está techado debido a que la luz del sol sólo es reflejada en las aulas que lo rodean.Respondida
D) D) Se puede apreciar el patio que no es como el de las otras escuelas, pues del sol no se conoce más que la luz y el calor que irradia.
#86EspañolÁrea 1

86. Identifica el párrafo redactado correctamente.

A) A) Los campos magnéticos solar y terrestre interaccionan hasta que este último se deforma. Como cualquier ente en el universo, la Tierra responde de varias maneras ante el impacto de la actividad solar; en este caso lo hace mediante la actividad geomagnética (perturbaciones en el campo magnético terrestre).Respondida
B) B) El campo magnético solar y terrestre se encuentran interaccionando hasta que este último (el campo magnético terrestre) termina deformándose. La Tierra, como cualquier ente en el universo, responde de varias maneras ante el impacto de la actividad solar; en este caso lo hace mediante perturbaciones en el campo magnético terrestre (es decir actividad geomagnética).
C) C) Ante el impacto de la actividad solar (como cualquier ente en el universo), la Tierra responde de varias maneras; en este caso lo hace mediante la actividad geomagnética (perturbaciones en el campo magnético terrestre). Ello sucede porque los campos magnéticos solar y terrestre interaccionan hasta que el último se deforma.Correcta
D) D) El campo magnético solar y el campo magnético terrestre interaccionan hasta que éste se deforma. Como cualquier ente en el universo, la Tierra responde de varias maneras ante el impacto de la actividad solar. Haciéndolo mediante la actividad geomagnética (esto es, perturbaciones que acontecen en el campo magnético terrestre).
#92BiologíaÁrea 1

92. La existencia de enzimas del ciclo de Krebs, idénticas en todos los organismos de respiración aerobia, es una prueba del postulado ________ de la teoría celular.

A) A) funcionalCorrecta
B) B) bioquímico
C) C) evolutivoRespondida
D) D) estructural

Área 2Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud

#50MatemáticasÁrea 2

Selecciona la desigualdad que tiene por solución [1/3, ∞)

A) A) 3x - 1 ≥ 0Respondida
B) B) 3x - 1 ≤ 0
C) C) -3x + 1 ≥ 0Correcta
D) D) -3x + 1 ≤ 0
#52MatemáticasÁrea 2

La función de la gráfica es

Contexto

El gráfico presenta un sistema de coordenadas cartesianas con el eje vertical etiquetado como \( f(x) \) y el eje horizontal como \( x \). El eje \( f(x) \) tiene marcas en 1, 2 y 3 hacia arriba desde el origen, mientras que el eje \( x \) tiene marcas en 0, 1, 2 y 3 hacia la derecha desde el origen. La curva representada es una función que se aproxima a un valor en el eje \( f(x) \) a medida que \( x \) se acerca a 2 desde la izquierda, pero no toca el punto \( (2, f(2)) \). La curva desciende hacia el eje \( x \) y se aproxima a un valor negativo a medida que \( x \) se aleja de 2 hacia la derecha. No hay intersección con el eje \( x \) en el intervalo \( (2, 3) \). La curva es continua en el intervalo \( (0, 2) \) y presenta un comportamiento asintótico en \( x = 2 \).

A) A) f(x) = -√(8x - 16)Correcta
B) B) f(x) = +√(8x - 16)
C) C) f(x) = -√(-8x + 16)
D) D) f(x) = +√(-8x + 16)Respondida
#60MatemáticasÁrea 2

Ecuación de parábola con foco F (1, 0), P = 1 y eje focal paralelo al eje Y

A) A) x² + 4y = 0
B) B) y² - 4x = 0Respondida
C) C) x² - 4y = 0Correcta
D) D) y² + 4x = 0

Área 3Ciencias Sociales

#10FísicaÁrea 3

Circuito con resistores R y 2R. Si circula 3I en una sección, ¿qué corriente circula por 2R?

Contexto

En la figura se presenta un circuito eléctrico. A la izquierda, hay una fuente de voltaje representada por el símbolo "V". Desde esta fuente, sale una corriente de 3I. A continuación, se encuentran dos resistencias conectadas en paralelo. La primera resistencia tiene un valor de R y está situada en la parte superior. La segunda resistencia, ubicada en la parte inferior, tiene un valor de 2R. Ambas resistencias están conectadas a los mismos nodos, lo que indica que comparten el mismo voltaje. La disposición de las resistencias en paralelo sugiere que la corriente total que sale de la fuente se divide entre las dos resistencias.

A) A) 3I amperes.
B) B) 0 amperes.Correcta
C) C) I amperes.Respondida
D) D) 2I amperes.
#22QuímicaÁrea 3

¿Qué postulado de Dalton prevalece en nuestros días?

A) A) Los átomos permanecen indivisibles.
B) B) Los elementos están formados por átomos diminutos.Respondida
C) C) Los átomos de un mismo elemento son iguales en masa.
D) D) Los átomos de dos elementos se combinan en distintas proporciones.Correcta
#58MatemáticasÁrea 3

¿Qué ecuación describe la siguiente gráfica?

Contexto

En la figura se presenta un sistema de coordenadas cartesianas, donde se observan los ejes x e y. El eje x es horizontal y se extiende hacia la derecha, marcando valores positivos, mientras que el eje y es vertical y se extiende hacia arriba, también marcando valores positivos. Ambos ejes se cruzan en el origen, que está etiquetado como "0". La línea que se dibuja en la figura es una recta que tiene una pendiente positiva, comenzando en el cuadrante inferior izquierdo y extendiéndose hacia el cuadrante superior derecho. Esta recta no intersecta el eje y en el origen, lo que indica que su intersección con el eje y se encuentra en un valor positivo. La recta se extiende indefinidamente en ambas direcciones, pero no se muestra su ecuación ni puntos específicos en la gráfica.

A) A) y = x - 1/2
B) B) y = 3/2 x - 1/2
C) C) y = -3/2 x + 1/2Respondida
D) D) y = x/2 - 1Correcta
#77EspañolÁrea 3

¿Cuál párrafo está escrito correctamente?

A) A) Los personajes de la jarcha son principalmente la muchacha...Correcta
B) B) Los personajes de la jarcha son: principalmente la muchacha...
C) C) Los personajes de la jarcha son: principalmente la muchacha y el habib o amigo, —cómo se denomina al amante—; también aparece...
D) D) Los personajes de la jarcha son, principalmente, la muchacha y el habib o amigo (cómo se denomina al amante)...Respondida

Área 4Humanidades y de las Artes

#11LiteraturaÁrea 4

¿Cómo se denomina el enunciado subrayado en: 'ESTE MIÉRCOLES SE ESPERAN VARIAS MARCHAS EN LA CDMX'?

A) A) Antetítulo o epígrafe.
B) B) Encabezado o titular.Respondida
C) C) Entrada o lead.
D) D) Balazo o bajad.Correcta
#68EspañolÁrea 4

Idea principal del segundo párrafo del texto 'La mente colectiva'.

Contexto

La mente colectiva En su famosa novela *Más que humano* (1953), el escritor estadounidense Theodore Sturgeon plantea el surgimiento del siguiente paso evolutivo del *Homo sapiens*: un colectivo de seis individuos con distintas capacidades que, unidos por telepatía, conforman un organismo múltiple en el que cada uno colabora por el bien de todos. En la naturaleza existen realmente estos "organismos colectivos", como las colonias de hormigas o de abejas, constituidos por muchos cuerpos con un genoma compartido que trabajan por el bienestar común. Quizá inspirándose en ellas, muchos otros escritores de ciencia ficción han soñado que la humanidad, a través de múltiples mentes conectadas mediante algo semejante a la telepatía, podría llegar a formar un "superorganismo". Desgraciadamente, la transmisión de pensamiento no pasa de ser una fantasía: no hay ningún mecanismo físico o fisiológico que pudiera darle sustento. Sin embargo, quizá la humanidad, en cierta forma, ha dado ya el paso para convertirse en algo más que un simple conjunto de individuos. En efecto: desde que nuestra especie desarrolló un lenguaje, y con él una cultura, los humanos comenzamos a intercambiar información cultural que no forma parte de nuestro acervo genético, pero que también aumenta nuestra adaptación al medio y favorece así nuestra supervivencia. Fuego, agricultura, escritura, gobierno, arquitectura e ingeniería, educación, industria, ciencia y tecnología, arte... todos son productos culturales que los humanos compartimos unos con otros —y con nuestras crías— a través de la comunicación. El lenguaje es una especie de "telepatía" rudimentaria que nos permite mantener un acervo compartido en los cerebros de toda la población: una cultura. Y la cultura es, asimismo, una forma tosca de "memoria" extracerebral. Diversas innovaciones tecnológicas —alfabeto, papel, libros, imprenta, bibliotecas, y más recientemente computadoras e internet— han sido "prótesis" mentales y culturales que, al potenciar la comunicación, aumentan nuestras posibilidades de acción y supervivencia, comparadas con las de otros organismos... y nos dan también un poder de destrucción que nunca había existido sobre el planeta. El lenguaje, junto con otros inventos culturales —la educación, la discusión y el debate, la democracia—, ha permitido que los humanos comencemos a funcionar como una verdadera comunidad de organismos que podemos (al menos en teoría) tomar decisiones colectivamente, con miras al bien común. Hoy es en las redes sociales donde se lleva a cabo, de manera cada vez más amplia e intensa, esta constante discusión comunitaria. Y ya está teniendo impacto en las decisiones que tomamos como sociedad. Conectados mediante la red estamos pensando colectivamente, como sociedad, más intensamente que nunca. Y lo hacemos no mediante la transmisión del pensamiento, sino mediante la discusión. Quizá éste sea el embrión de la verdadera "telepatía" humana.

A) A) En la naturaleza existen 'organismos colectivos'.Correcta
B) B) Muchos escritores han soñado que la humanidad podría formar un 'superorganismo'.Respondida
C) C) Muchos escritores han soñado que la humanidad podría conectarse por telepatía.
D) D) Las hormigas y abejas son 'organismos colectivos'.
#69EspañolÁrea 4

La expresión 'prótesis mentales y culturales' refiriéndose a innovaciones tecnológicas implica que

Contexto

La mente colectiva En su famosa novela *Más que humano* (1953), el escritor estadounidense Theodore Sturgeon plantea el surgimiento del siguiente paso evolutivo del *Homo sapiens*: un colectivo de seis individuos con distintas capacidades que, unidos por telepatía, conforman un organismo múltiple en el que cada uno colabora por el bien de todos. En la naturaleza existen realmente estos "organismos colectivos", como las colonias de hormigas o de abejas, constituidos por muchos cuerpos con un genoma compartido que trabajan por el bienestar común. Quizá inspirándose en ellas, muchos otros escritores de ciencia ficción han soñado que la humanidad, a través de múltiples mentes conectadas mediante algo semejante a la telepatía, podría llegar a formar un "superorganismo". Desgraciadamente, la transmisión de pensamiento no pasa de ser una fantasía: no hay ningún mecanismo físico o fisiológico que pudiera darle sustento. Sin embargo, quizá la humanidad, en cierta forma, ha dado ya el paso para convertirse en algo más que un simple conjunto de individuos. En efecto: desde que nuestra especie desarrolló un lenguaje, y con él una cultura, los humanos comenzamos a intercambiar información cultural que no forma parte de nuestro acervo genético, pero que también aumenta nuestra adaptación al medio y favorece así nuestra supervivencia. Fuego, agricultura, escritura, gobierno, arquitectura e ingeniería, educación, industria, ciencia y tecnología, arte... todos son productos culturales que los humanos compartimos unos con otros —y con nuestras crías— a través de la comunicación. El lenguaje es una especie de "telepatía" rudimentaria que nos permite mantener un acervo compartido en los cerebros de toda la población: una cultura. Y la cultura es, asimismo, una forma tosca de "memoria" extracerebral. Diversas innovaciones tecnológicas —alfabeto, papel, libros, imprenta, bibliotecas, y más recientemente computadoras e internet— han sido "prótesis" mentales y culturales que, al potenciar la comunicación, aumentan nuestras posibilidades de acción y supervivencia, comparadas con las de otros organismos... y nos dan también un poder de destrucción que nunca había existido sobre el planeta. El lenguaje, junto con otros inventos culturales —la educación, la discusión y el debate, la democracia—, ha permitido que los humanos comencemos a funcionar como una verdadera comunidad de organismos que podemos (al menos en teoría) tomar decisiones colectivamente, con miras al bien común. Hoy es en las redes sociales donde se lleva a cabo, de manera cada vez más amplia e intensa, esta constante discusión comunitaria. Y ya está teniendo impacto en las decisiones que tomamos como sociedad. Conectados mediante la red estamos pensando colectivamente, como sociedad, más intensamente que nunca. Y lo hacemos no mediante la transmisión del pensamiento, sino mediante la discusión. Quizá éste sea el embrión de la verdadera "telepatía" humana.

A) A) elevan posibilidades de acción y supervivencia.Respondida
B) B) han permitido elevar la capacidad de comunicar y vivir mejor.
C) C) son extensión del cerebro que pueden generar destrucción.
D) D) han sido creadas como extensión de capacidades comunicativas para vivir mejor.Correcta
#73EspañolÁrea 4

Elige el objeto directo del predicado.

A) A) Compró la computadora.Correcta
B) B) Las pirámides de Teotihuacán.Respondida
C) C) Hoy, mañana y siempre.
D) D) Las cuentas del gran capitán.
#75EspañolÁrea 4

Completa: Quisieron colaborar con una obra magistral, ________ no guardaban los requisitos; ________, tuvieron que resignarse ________ la realización de una presentación más sencilla.

A) A) sin embargo — no obstante — a
B) B) mas — por tanto — aRespondida
C) C) más — en conclusión — con
D) D) pero — en consecuencia — conCorrecta
#76EspañolÁrea 4

Identifica el párrafo con redacción adecuada.

A) A) El inca extranjero apresó a Inkarri su igual no sabemos dónde...
B) B) Dicen que ahora Inkarri está en el Cuzco. Ignoramos quién lo habrá llevado...
C) C) Todo fue puesto por nuestro señor Inkarri: las montañas, los animales...Correcta
D) D) La carretera convirtió a Puquio, de una pequeña ciudad de terratenientes e indios, en un centro comercial activo.Respondida
#115FilosofíaÁrea 4

¿Cuál caso implica responsabilidad moral?

A) A) María enfermera cae enferma por contagio.
B) B) Juan encuentra billete ganador.
C) C) Rocío decide limpiar su armario.Respondida
D) D) Pedro busca trabajo, se prepara pero no consigue la plaza.Correcta
#116FilosofíaÁrea 4

¿Qué debe hacer el médico para actuar autónomamente ante un paciente que rechaza transfusión por creencias religiosas?

A) A) No realizar la transfusión para evitar problemas legales.Respondida
B) B) Realizarla para ser héroe ante colegas.
C) C) Realizarla para salvar la vida a pesar de consecuencias.Correcta
D) D) No realizarla para conservar su trabajo.